Совместное с мамами занятие, куда входит деятельность в сенсорной среде и музыкальное погружение.

Этот выбор не случаен: физические ощущения и музыкальный слух – это два основных способа восприятия, а, значит, и развития, для детей этого возраста. Ну, и конечно, удовольствие и позитив!
Наша идея и цель — показать, как создавать среду для развития ребенка своими руками, отталкиваясь от его потребностей, не замыкаясь на привычных пластмассовых игрушках и стандартных паттернах родительского поведения. Как получать удовольствие от игры с ребёнком, как наблюдать за ним и ВИДЕТЬ, как присоединяться и чувствовать вместе. Вот наши интересы.

Для того чтобы приспособиться к еще новому для них миру, детям в период от 6 месяцев до 2-х лет необходимо получить максимальный опыт взаимодействия с разнообразными сенсорными материалами; а родителям нужно научиться видеть в действиях своего ребенка стремление к саморазвитию, и оказывать ему поддержку.

Музыка - канал общения с детьми, который открывается еще до их рождения. Это контекст, который придает процессу развития и общения легкость и яркость, формирует свой музыкальный вкус и оставляет любовь к музыке на всю жизнь.

В каждое занятие входит свободная, специально организованная работа в Монтессори-среде и художественной мастерской, игра в сенсорном, двигательном и музыкальном пространствах.

Особенное внимание мы уделяем сенсорным и двигательным занятиям, так как в этом возрасте детям особенно важно осознание себя как отдельной личности, границ своего тела. С помощью многочисленных материалов происходит встреча ребенка со своими ощущениями и переход к качественно новому уровню изучения мира – познанию через себя. Самым главным результатом для нас является желание ребенка активно исследовать окружающий мир, уверенное и радостное взаимодействие со сверстниками, готовность к открытому, спонтанному творчеству. Дети в этом возрасте совершают первые шаги к самостоятельности.

Интерес к сверстникам сочетается с яркой потребностью действовать независимо. Мы предлагаем программу мягкого перехода от постоянного пребывания с мамой к самостоятельной деятельности в пространстве, окруженном доверием и теплотой.

В течение всего времени дети находятся в едином пространстве, разделённом на зоны: среда Монтессори, сенсорная, двигательная, музыкальная среда, художественная мастерская. Всё, что дети изучают, им важно проживать через собственное тело, поэтому мы организуем пространство так, чтобы дети были максимально активны и инициативны в процессе.
Атмосфера интереса к познавательной деятельности в среде Монтессори располагает детей к эффективному развитию и обучению. Обращая внимание на ощущения и чувства, которые возникают, ребята получают опыт, как слушать себя и слышать других.
Дети приобретают самостоятельность, учатся договариваться, делать выбор, принимать решения. В группе занимаются дети разных возрастов. Благодаря этому старшие дети могут помогать младшим и чувствовать себя взрослыми, а младшие – перенимать опыт старших. Также, мы стремимся, чтобы группы были интегрированными – дети принимают особенности друг друга, для них становится естественным, что все люди разные.

Структура занятия - выстроенные с учетом индивидуальных особенностей каждого ребёнка среды: художественная, музыкальная и среда Монтессори. Педагоги сопровождают детей во всех пространствах, а у детей есть удивительная возможность переходить от деятельности к деятельности в рамках не одной среды, а всего Каштана.

Мы видим, как меняется жизнь ребенка, когда он переходит из детского сада в школу. Растет количество требований, появляется режим дня, от рассвета до заката заполненный важными и срочными задачами, связанными с обучением. У детей уже в 7 лет появляется цейтнот, хроническая усталость и выгорание.
Почти все время, которое ребенок бы мог посвящать свободной игре или свободному выбору того, что бы он хотел делать, он посвящает тому, что выполняет задачи, направленные на соответствие внешним требованиям о том, каким должен быть школьник.
Много внешнего. Много спешки. Много необходимости соответствовать нормам, которые разработаны кем-то другим. Нет времени соотнестись с этим и понять "а где в этом я?".
При этом многие теоретики образования нашего времени пишут о совершенной необходимости свободной игры, свободного выбора и возможности экспериментировать в пространстве, где никто не спускает задачи сверху.
Поэтому мы хотим создать пространство для школьников, в котором бы процесс строился мягко, с учетом запроса каждого из них. Пространство, в котором задачи существуют только в виде предложения, одной из возможностей. Где есть поддержка со стороны взрослого тем идеям, которые есть у детей. Где есть тишина, возможность взять паузу и быть принятым в этом.